元認知策略培訓在高三英語閱讀教學中的應用研究

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《蘇州大學》2017年

吳蓉

【摘要】:元認知策略是語言學習策略的一種,是作為認同趨勢的監測和控制,包括事先對于活動的方案,對于活動認知過程的監控包括針對活動歸因過程的思考評價,即大致包含方案模式、監控措施跟評判策略。元認知策略的使用可合理地提高學習者管理自己的學習過程,形成自主學習的能力。閱讀是估計讀寫四項基本技能中的一項技能,通過閱讀,學習者可以知道世界,拓寬視野,形成自己的價值觀,高考作為英語閱讀也指出了很大的提出,因此英語閱讀素養的激發和提升是英語教學的重要任務之一。然而本人在教學過程中看到孩子英語閱讀素養薄弱的一個重要因素是孩子不會管理自己的學習,缺乏關于閱讀過程的監控和批判,因此分析能夠在英語閱讀教學中進行元認知策略培訓,提高同學使用元認知策略的觀念變得更有必要。本研究以此解讀下列原因:(1)元認知策略培訓能否提升高三同學使用元認知策略的能力?(2)元認知策略培訓能否提高高三學生英語閱讀理解成績?(3)哪種元認知策略與同學的閱讀理解成績關聯性最大?為此,筆者選取了所教的兩個平行班高中(1)班跟高三(3)班為研究對象,在試驗初對兩個班進行元認知策略水平問卷調查跟英語閱讀理解測試,對所搜集的數據進行觀察,發現兩個班元認知策略水平跟英語閱讀成績均無顯著變化,然后在高三(1)班的英語閱讀教學中筆者滲透元認知策略培訓,而在高三(3)班卻采用特色的閱讀教學方法,在培訓十周之后,對兩個班級進行第二次問卷調查跟英語閱讀理解后測。再次對所搜集的數據進行spss分析,得出下列描述:(1)元認知策略培訓能提升高三同學使用元認知策略的能力。(2)元認知策略培訓能提高高三學生英語閱讀理解成績。(3)元認知策略中的監控模式與同學的閱讀理解成績關聯性最大。本研究進一步確認了元認知策略在英語閱讀中的重要意義,教師必須尊重培養孩子的元認知策略意識,并運用合理的閱讀方式來提升學生的英語閱讀水平。

【學位授予單位】:蘇州大學

【學位級別】:碩士

【學位授予年份】:2017

【分類號】:G633.41

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